Ideas iniciales de Microeconomía:
https://bbb4.ues.edu.sv/playback/presentation/2.0/playback.html?meetingId=8b6496f6e686534603444ecae67f42542884996c-1588635884206
jueves, 28 de mayo de 2020
viernes, 1 de mayo de 2020
Para Introducción a la Microeconomía
*
Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D. Opus cit. Capítulo 3 “Conceptos básicos de la oferta y la demanda”. Capítulo 4 “Oferta y demanda: Elasticidad y Aplicaciones”. Capítulo 5 “La demanda y el comportamiento del consumidor”, Capítulo 6 “La producción y organización de los Negocios”, Capítulo 7 “Análisis de los costes”, Capítulo 8 “Análisis de los mercados perfectamente competitivos”, Capítulo 9 “La competencia imperfecta y el monopolio, Capítulo 10 “Competencia entre unos cuantos”. Capítulo 12 “Forma en que los mercados determinan los ingresos”.
Silvestre Méndez, José. Opus Cit.”El mercado, clases de mercado, competencia perfecta e imperfecta” pp. 117/159; “Teoría de la distribución: el salario, la ganancia, el interés y la renta” pp. 167/203; “Funciones del Dinero” pp.211/218; “Teoría cuantitativa del dinero” pp. 219/221
Hacer el cuestionario.
domingo, 29 de marzo de 2020
La Escuela Marxista: Fuerza de Trabajo y Trabajo
*
En cierto modo a Marx y Engels se les puede considerar como economistas clásicos en el sentido que llevaron a su máxima expresión la teoría del valor trabajo, sistematizada por Adam Smith y David Ricardo, que son los grandes pensadores emblemáticos de la denominada Escuela Clásica que tuvo en la teoría del valor trabajo el eje de su concepción económica.
Marx descubrió la diferencia entre las categorías trabajo y fuerza de trabajo. El trabajo es un proceso en que se desgasta la fuerza de trabajo y la fuerza de trabajo son las energías físicas y espirituales que tiene el ser humano y que pone en acción para producir un valor de uso de cualquier clase, dice textualmente Marx. De manera que, corrigiendo a Smith y Ricardo, el Salario no remunera el trabajo sino la fuerza de trabajo. El proceso de trabajo se desarrolla en una jornada de trabajo en la cual la fuerza de trabajo genera un equivalente en términos de valor, al salario, a su desgaste, que constituye un trabajo necesario para generar ese equivalente. Pero la jornada de trabajo no se suspende en ese momento sino que continúa el proceso de trabajo y la fuerza de trabajo continúa creando valor, con un trabajo excedente del cual, cuando la mercancía es realizada, es vendida, se apropia el capitalista en forma de ganancia.
La lógica milenaria iniciada con Aristóteles siglos antes de Cristo, explorando cual era la sustancia del valor de cambio llegó a su culminación cuando sobrepasadas las realidades y creencias de que la sustancia del valor de cambio se asentaba en designios mitológicos (Hermes y Mercurio) o divinos (Precio Justo, Justicia Conmutativa), la naturaleza del ser humano, en las propiedades de las cosas para ser cambiadas, en el dinero, en los metales preciosos (Mercantilismo) tuvo su culminación cuando se descubrió que la sustancia del valor de cambio es el trabajo humano. Fue un cambio radical, pues se pasó de considerar el trabajo humano como un castigo de Dios ("ganaras el pan con el sudor de tu frente") a ser considerado como el creador de la riqueza de las naciones. La Economía mitológica, deificada o cosificada se volvió humanamente terrenal.
El segundo cambio radical de la explicación de la sustancia del valor de cambio, como se dijo, ocurrió con el descubrimiento de las diferencias entre las categorías "trabajo" y "fuerza de trabajo" que sirvió de base para explicar las diferencias que existen entre ganancia y salario y su funcionamiento antagónico: si disminuye el salario aumenta la ganancia y viceversa. Y esta forma de funcionamiento opera en cada jornada de trabajo en donde por medio del trabajo excedente se crea la posibilidad y la realidad de la ganancia capitalista. La sociedad capitalista funciona incubando y desarrollando la explotación humana, es su ley de funcionamiento, con el propósito constante y creciente de generar mediante una producción socializada un plusvalor del cual se apropia privadamente el capitalista. En la proyección política el capitalismo funciona como una "bomba de tiempo" que estallará con una revolución social por la lucha entre asalariados y capitalistas.
Bibliografía (no completa)
2020/03
martes, 18 de febrero de 2020
domingo, 16 de febrero de 2020
PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA I 2020
*
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA DE ECONOMÍA
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA I
San Salvador, El Salvador, Centroamérica
2020
I. Hoja de Datos Generales:
Ciclo Académico: I/2020
Carreras a que se Sirve: Licenciaturas en Economia, Administración de Empresas, Contaduria Pública y Mercadeo Internacional
Plan de Estudio: 1994
Asignatura: Introducción a la Economia I
N° de Orden en Pensum: 1
N° de Horas por Ciclo: 80
N° de Semanas: 19
Unidades Valorativas: 4
Ciclo en Plan de Estudio: I
Pre/requisito: Bachillerato
Pre/requisito para: Introducción a la Economia II
CUM: 6
II. Syllabus
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA DE ECONOMÍA
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA I
San Salvador, El Salvador, Centroamérica
2020
I. Hoja de Datos Generales:
Ciclo Académico: I/2020
Carreras a que se Sirve: Licenciaturas en Economia, Administración de Empresas, Contaduria Pública y Mercadeo Internacional
Plan de Estudio: 1994
Asignatura: Introducción a la Economia I
N° de Orden en Pensum: 1
N° de Horas por Ciclo: 80
N° de Semanas: 19
Unidades Valorativas: 4
Ciclo en Plan de Estudio: I
Pre/requisito: Bachillerato
Pre/requisito para: Introducción a la Economia II
CUM: 6
II. Syllabus
Unidades Valorativas: 4
Horas Teóricas por Ciclo: 80
Horas Practicas por Ciclo: 15
Duración de Hora Clase: 50 minutos
III. Introducción
El programa busca generar una aproximación descriptiva de la ciencia económica, y el analisis de mercado desde una perspectiva microeconómica; así como una reflexión crítica de temas relacionados con la economía y el medio ambiente que afectan a la economía mundial y particularmente a la Economía Salvadoreña.
IV. Descripción de la Asignatura
El contenido temático del programa se desarrolla alrededor de tres unidades: En la Unidad I se desarrolla la temática de la Economía como ciencia Social, en la Unidad II se hace una Introducción a la Microeconomía y en la Unidad III se analiza la relación entre la Economía y el Medio Ambiente.
V. Objetivos
1. General
El estudiante comprende los fundamentos de la Ciencia Económica y la Teoría Microeconómica, asi tambien la relación que existe entre la Actividad Económica y el Medio Ambiente; a fin de contar con una base teórica conceptual para avanzar en su formación profesional.
2. Específicos
IV. Descripción de la Asignatura
El contenido temático del programa se desarrolla alrededor de tres unidades: En la Unidad I se desarrolla la temática de la Economía como ciencia Social, en la Unidad II se hace una Introducción a la Microeconomía y en la Unidad III se analiza la relación entre la Economía y el Medio Ambiente.
V. Objetivos
1. General
El estudiante comprende los fundamentos de la Ciencia Económica y la Teoría Microeconómica, asi tambien la relación que existe entre la Actividad Económica y el Medio Ambiente; a fin de contar con una base teórica conceptual para avanzar en su formación profesional.
2. Específicos
VI. Contenidos Generales
Unidad I: Economía como CienciaSocial
Unidad II: Introducción a la Microeconomía
Unidad III: Economía y Medio Ambiente.
VII. Contenido Analítico por Unidad
Unidad II: Introducción a la Microeconomía
Unidad III: Economía y Medio Ambiente.
VII. Contenido Analítico por Unidad
Unidad I: Economía como Ciencia Social (37 horas)
Objetivo: El estudiante comprende la economía como ciencia, a partir de su naturaleza, evolución e importancia para resolver los problemas principales de la economía; reconociendo el valor de la responsabilidad social y ética en la práctica del profesional en ciencias económicas.
Temática:
1. Naturaleza de la Ciencia (2 horas)
1.2 Realidad objetiva
1.3 Realidad como objeto de investigación
1.4 La ciencia como explicación de la realidad
2. Objeto de las Ciencias Sociales (2 horas)
2.1 El comportamiento social y las relaciones entre personas
2.2 El esfuerzo por comprender el comportamiento social
3. Interdisciplinaridad de las Ciencias Sociales y Económicas (3 horas)
3.1 Sociología, Política, Historia, Derecho
3.2 Economía, Administración y Mercadeo, Finanzas
4. Evolución y actualidad de las principales Escuelas de Pensamiento Económico (11 horas)
4.1 Mercantilista
4.2 Fisiócrata
4.3 Clásica
4.4 Marxista
4.5 Escuela Histórica Alemana
4.6 Neoclásica Tradicional
4.7 Institucionalista
4.8 Keynesiana y Neo keynesiana
4.9 Estructuralista y Neo estructuralista
4.10 Neoliberal
4.11 Nueva Economía
4.12 Otras tendencias alternativas 1
5. Objeto de la Economía (2 horas)
5.1 Dos visiones de la realidad económica: Economía y Economía Política
5.2 Proceso de producción y comercialización de bienes y servicios
5.3 Intercambio de mercancías, tanto bienes y servicios, como factores de la Producción
5.6 Estudio de mercado de bienes y servicios, así como factores de producción
6. Método de la Economía (4 horas)
6.1 Método Inductivo
6.2 Método Deductivo
6.3 Uso de supuestos
6.4 Diferencia de comportamiento de la parte y del todo
6.5 Diferencia entre teoría y práctica
6.6 Leyes de la Economía
6.7 Sistema y Modelo Económico
6.8 Técnicas utilizadas en Economía: Matemática, Estadísticas, Contabilidad y Modelos.
Objetivo: El estudiante comprende la economía como ciencia, a partir de su naturaleza, evolución e importancia para resolver los problemas principales de la economía; reconociendo el valor de la responsabilidad social y ética en la práctica del profesional en ciencias económicas.
Temática:
1. Naturaleza de la Ciencia (2 horas)
1.2 Realidad objetiva
1.3 Realidad como objeto de investigación
1.4 La ciencia como explicación de la realidad
2. Objeto de las Ciencias Sociales (2 horas)
2.1 El comportamiento social y las relaciones entre personas
2.2 El esfuerzo por comprender el comportamiento social
3. Interdisciplinaridad de las Ciencias Sociales y Económicas (3 horas)
3.1 Sociología, Política, Historia, Derecho
3.2 Economía, Administración y Mercadeo, Finanzas
4. Evolución y actualidad de las principales Escuelas de Pensamiento Económico (11 horas)
4.1 Mercantilista
4.2 Fisiócrata
4.3 Clásica
4.4 Marxista
4.5 Escuela Histórica Alemana
4.6 Neoclásica Tradicional
4.7 Institucionalista
4.8 Keynesiana y Neo keynesiana
4.9 Estructuralista y Neo estructuralista
4.10 Neoliberal
4.11 Nueva Economía
4.12 Otras tendencias alternativas 1
5. Objeto de la Economía (2 horas)
5.1 Dos visiones de la realidad económica: Economía y Economía Política
5.2 Proceso de producción y comercialización de bienes y servicios
5.3 Intercambio de mercancías, tanto bienes y servicios, como factores de la Producción
5.6 Estudio de mercado de bienes y servicios, así como factores de producción
6. Método de la Economía (4 horas)
6.1 Método Inductivo
6.2 Método Deductivo
6.3 Uso de supuestos
6.4 Diferencia de comportamiento de la parte y del todo
6.5 Diferencia entre teoría y práctica
6.6 Leyes de la Economía
6.7 Sistema y Modelo Económico
6.8 Técnicas utilizadas en Economía: Matemática, Estadísticas, Contabilidad y Modelos.
Abordar otras tendencias o enfoques de la economía moderna, tal es el caso de la economía feminista, economía del conocimiento, economía Naranja, Ambiental y/o Ecológica, otras; pues si bien no han adquirido aún el reconocimiento de escuelas de pensamiento Económico, representan una visión alternativa a la economía neoclásica u ortodoxa.
7. Importancia de la Economía ( 2 horas)
7.1 Racionalidad Económica
7.2 Solución de Problemas Económicos
7.3 Crecimiento y Desarrollo Económico
8. Organización de la sociedad para resolver los Problemas Económicos fundamentales (5 horas)
8.1 Modos de Producción (Comunidad Primitiva, Esclavismo, Feudalismo, Capitalismo, Socialismo) (3 horas)
8.2 Economía de mercado: naturaleza, bondades y fallas de los mercados. (2 horas)
8.2.1 Economía Centralizada
8.2.2 Economía Mixta
8.2.3 Modelos Económicos en El Salvador
9. Problemas Económicos Básicos en el Pensamiento Neoclásico (2 horas)
9.1 Qué y Cuánto Producir y Vender
9.2 Cómo Producir y Vender
9.3 Para Quién Producir
9.4 Problemas microeconómicos de la economía salvadoreña
10 Componentes de la Economía como Ciencia (3 horas)
10.1 Economía Descriptiva
10.2 Teoría Económica (Microeconomía, Meso economía, Macroeconomía y Meta economía)
10.3 Política Económica (Estabilidad, Crecimiento y desarrollo)
11. Responsabilidad social del Economista (1 hora)
Unidad II: Introducción a la Microeconomía (33 horas)
Objetivo: El estudiante explora las interrelaciones entre los agentes económicos, a través de la conceptualización, caracterización y funcionamiento del mercado, según el pensamiento económico neoclásico.
Temática:
1. Papel de los Agentes Económicos en una Economía de Mercado (5 horas)
1.1 Familias.(Alquilar sus factores de la producción, percibir ingreso por la venta de factores de la producción, utilizar esos ingresos en consumo y ahorro)
1.2 Empresas (Comprar factores de la producción, comprar materia prima y productos intermedios a otras empresas, producir bienes y servicios, distribuir ingresos)
1.3 Gobierno. (Perceptor de impuesto, realizar gastos e inversiones públicas, productor de bienes y servicios públicos)
1.4 Sector Externo. (Comprador y vendedor de bienes y servicios, comprador y vendedor de los factores de la producción, distribuidor de ingresos)
2. Mercados (22 horas)
2.1 Concepto, elementos (Oferta, Demanda, Precio y Cantidad) y Clasificación (2 horas)
2.2 Naturaleza de los mercados y de la Competencia (2 horas)
2.2.1 Características de los Mercados de Competencia Perfecta
2.2.2 Características de los Mercados de Competencia Imperfecta
2.3 Funcionamiento de un Mercado de Competencia Perfecta de un bien o servicio (10 horas)
2.3.1 Elementos básicos de la Demanda
2.3.2 Elementos básicos de la Oferta
2.3.3 Los Precios como equilibrio entre la Demanda y la Oferta
2.3.4 Principales determinantes de la Demanda de un bien o servicio
2.3.5 Principales determinantes de la Oferta de un bien o servicio
2.4 Funcionamiento de los Mercados Competitivos de los Factores de la Producción. (4 horas)
2.4.1 Mercado de Trabajo
2.4.2 Mercado de Recursos Naturales
2.4.3 Mercado de Capitales
2.4.4 Mercado de Tecnología
2.5 Proceso de Producción y Venta de Bienes y Servicios ( 2 horas)
2.5.1 Generación de Valor en la utilización de los Factores de la Producción
2.5.2 Generación de Valor en la Venta de los Bienes y Servicios
2.6 Teorías del Valor (2 horas)
2.6.1 Teoría Objetiva del Valor
2.6.2 Teoría Subjetiva del Valor
3. Equilibrio (6 horas)
3.1 Equilibrio del Consumidor según la Teoría Subjetiva del Valor(3 horas)
3.1.1 Utilidad y Preferencias
3.1.2 Capacidad de compra o restricción presupuestaria
3.1.3 Optimización de la persona consumidora
3.2 Equilibrio de la Empresa (3 horas)
3.2.1 Beneficio como una de las finalidades de las empresas
3.2.2 Variación de los ingresos totales de la empresa en función de las cantidades producidas y vendidas
3.2.3 Variación de los costos de producción de la empresa en función de las cantidades producidas y vendidas
3.2.4 Identificación de la cantidad de producción que genera la máxima ganancia o la mayor diferencia entre ingresos totales y costos totales
Unidad III: Economía y Medio Ambiente (10 horas)
Objetivo. El estudiante comprende la relación entre la economía y medio ambiente, bajo la concepción de desarrollo sustentable.
Temática:
1. Economia y Ecología (3 horas)
1.1 Medio Ambiente
1.2 Ecología
1.3 Ecosistemas. Componentes de un ecosistema.
2. Relación entre la Economía y el Medio Ambiente (4 horas)
2.1 Deterioro ambiental generado por la producción, comercialización y consumo de bienes y servicios.
2.2 Efectos del deterioro ambiental en la producción, comercialización y consumo de bienes y servicios
3 Desarrollo Económico y Medio Ambiente (3 horas)
3.1 Protección y regeneración ambiental
3.2 Producción limpia
3.3 Recursos naturales en El Salvador
3.4 Seguridad Energética
VIII. Metodología
Este curso se basará en exposiciones magistrales del profesor, combinadas con sesiones prácticas para la aplicación de conceptos, instrumentos, metodologías, entre otros. Los temas se tratarán con un enfoque práctico con ejemplos de la realidad nacional. Lo anterior se complementará con sesiones de forma virtual y bibliografía complementaria que los estudiantes deberán leer, con el fin de enriquecer las discusiones en clase. En las sesiones de clase se estimulará la participación de los estudiantes. En el curso se contempla un trabajo de investigación a realizar por los estudiantes, de preferencia de tipo grupal, para que apliquen la temática desarrollada a la realidad nacional.
IX. Sistema de Evaluación
En esta asignatura se desarrollarán evaluaciones tales como: exámenes parciales, laboratorios, controles de lectura, discusión de material que en conjunto tendrán una ponderación del 80%. La investigación tendrá una ponderación del 20%.
7. Importancia de la Economía ( 2 horas)
7.1 Racionalidad Económica
7.2 Solución de Problemas Económicos
7.3 Crecimiento y Desarrollo Económico
8. Organización de la sociedad para resolver los Problemas Económicos fundamentales (5 horas)
8.1 Modos de Producción (Comunidad Primitiva, Esclavismo, Feudalismo, Capitalismo, Socialismo) (3 horas)
8.2 Economía de mercado: naturaleza, bondades y fallas de los mercados. (2 horas)
8.2.1 Economía Centralizada
8.2.2 Economía Mixta
8.2.3 Modelos Económicos en El Salvador
9. Problemas Económicos Básicos en el Pensamiento Neoclásico (2 horas)
9.1 Qué y Cuánto Producir y Vender
9.2 Cómo Producir y Vender
9.3 Para Quién Producir
9.4 Problemas microeconómicos de la economía salvadoreña
10 Componentes de la Economía como Ciencia (3 horas)
10.1 Economía Descriptiva
10.2 Teoría Económica (Microeconomía, Meso economía, Macroeconomía y Meta economía)
10.3 Política Económica (Estabilidad, Crecimiento y desarrollo)
11. Responsabilidad social del Economista (1 hora)
Unidad II: Introducción a la Microeconomía (33 horas)
Objetivo: El estudiante explora las interrelaciones entre los agentes económicos, a través de la conceptualización, caracterización y funcionamiento del mercado, según el pensamiento económico neoclásico.
Temática:
1. Papel de los Agentes Económicos en una Economía de Mercado (5 horas)
1.1 Familias.(Alquilar sus factores de la producción, percibir ingreso por la venta de factores de la producción, utilizar esos ingresos en consumo y ahorro)
1.2 Empresas (Comprar factores de la producción, comprar materia prima y productos intermedios a otras empresas, producir bienes y servicios, distribuir ingresos)
1.3 Gobierno. (Perceptor de impuesto, realizar gastos e inversiones públicas, productor de bienes y servicios públicos)
1.4 Sector Externo. (Comprador y vendedor de bienes y servicios, comprador y vendedor de los factores de la producción, distribuidor de ingresos)
2. Mercados (22 horas)
2.1 Concepto, elementos (Oferta, Demanda, Precio y Cantidad) y Clasificación (2 horas)
2.2 Naturaleza de los mercados y de la Competencia (2 horas)
2.2.1 Características de los Mercados de Competencia Perfecta
2.2.2 Características de los Mercados de Competencia Imperfecta
2.3 Funcionamiento de un Mercado de Competencia Perfecta de un bien o servicio (10 horas)
2.3.1 Elementos básicos de la Demanda
2.3.2 Elementos básicos de la Oferta
2.3.3 Los Precios como equilibrio entre la Demanda y la Oferta
2.3.4 Principales determinantes de la Demanda de un bien o servicio
2.3.5 Principales determinantes de la Oferta de un bien o servicio
2.4 Funcionamiento de los Mercados Competitivos de los Factores de la Producción. (4 horas)
2.4.1 Mercado de Trabajo
2.4.2 Mercado de Recursos Naturales
2.4.3 Mercado de Capitales
2.4.4 Mercado de Tecnología
2.5 Proceso de Producción y Venta de Bienes y Servicios ( 2 horas)
2.5.1 Generación de Valor en la utilización de los Factores de la Producción
2.5.2 Generación de Valor en la Venta de los Bienes y Servicios
2.6 Teorías del Valor (2 horas)
2.6.1 Teoría Objetiva del Valor
2.6.2 Teoría Subjetiva del Valor
3. Equilibrio (6 horas)
3.1 Equilibrio del Consumidor según la Teoría Subjetiva del Valor(3 horas)
3.1.1 Utilidad y Preferencias
3.1.2 Capacidad de compra o restricción presupuestaria
3.1.3 Optimización de la persona consumidora
3.2 Equilibrio de la Empresa (3 horas)
3.2.1 Beneficio como una de las finalidades de las empresas
3.2.2 Variación de los ingresos totales de la empresa en función de las cantidades producidas y vendidas
3.2.3 Variación de los costos de producción de la empresa en función de las cantidades producidas y vendidas
3.2.4 Identificación de la cantidad de producción que genera la máxima ganancia o la mayor diferencia entre ingresos totales y costos totales
Unidad III: Economía y Medio Ambiente (10 horas)
Objetivo. El estudiante comprende la relación entre la economía y medio ambiente, bajo la concepción de desarrollo sustentable.
Temática:
1. Economia y Ecología (3 horas)
1.1 Medio Ambiente
1.2 Ecología
1.3 Ecosistemas. Componentes de un ecosistema.
2. Relación entre la Economía y el Medio Ambiente (4 horas)
2.1 Deterioro ambiental generado por la producción, comercialización y consumo de bienes y servicios.
2.2 Efectos del deterioro ambiental en la producción, comercialización y consumo de bienes y servicios
3 Desarrollo Económico y Medio Ambiente (3 horas)
3.1 Protección y regeneración ambiental
3.2 Producción limpia
3.3 Recursos naturales en El Salvador
3.4 Seguridad Energética
VIII. Metodología
Este curso se basará en exposiciones magistrales del profesor, combinadas con sesiones prácticas para la aplicación de conceptos, instrumentos, metodologías, entre otros. Los temas se tratarán con un enfoque práctico con ejemplos de la realidad nacional. Lo anterior se complementará con sesiones de forma virtual y bibliografía complementaria que los estudiantes deberán leer, con el fin de enriquecer las discusiones en clase. En las sesiones de clase se estimulará la participación de los estudiantes. En el curso se contempla un trabajo de investigación a realizar por los estudiantes, de preferencia de tipo grupal, para que apliquen la temática desarrollada a la realidad nacional.
IX. Sistema de Evaluación
En esta asignatura se desarrollarán evaluaciones tales como: exámenes parciales, laboratorios, controles de lectura, discusión de material que en conjunto tendrán una ponderación del 80%. La investigación tendrá una ponderación del 20%.
Instrumentos de Evaluación y Ponderación (%)
Primer Examen Parcial: 20
Segundo Examen Parcial:25
Tercer Exámen Parcial: 15
Trabajo de investigacion: 20
Laboratorios, controles de lectura, Tareas Ex – Aula, y otras actividades: 20
Total: 100
X. Bibliografía
Primera unidad: Economía como ciencia
Araujo Villalobos, Manuel Enrique. Introducción a la Economía I. Primera Unidad. Apuntes de clase.
José Ávila y Lugo. Introducción a la Economía. Capitulo I. Plaza y Valdés.1ª. Edición, 2004. México “Definición y clasificación de la Ciencia en General”, pp. 37/59, “Principales Escuelas del Pensamiento Económico” pp. 61/120.
Rossetti, José Paschoal. Introducción a la Economía. Edit. Oxford UniversityPress. 2002. Tercera Edición en Español. México. “El alcance y las limitaciones de la Economía”, pp. 4/61; “Lo dos primeros cuestionamientos clave de la economía” pp. 176/189; “La cuarta cuestión clave de la economía” pp. 269/319; “Los grandes desafíos económicos del mundo actual” pp. 349/351
Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D. Economía con Aplicaciones a Latinoamerica. Edit. McGraw Hill. Decimonovena edición. 2010. Capítulo 1 “Los fundamentos de la economía”. pp. 3/24. Capítulo 2 “La Moderna Economía Mixta” pp. 25/44.
Silvestre Méndez, José. Fundamentos de Economía. Edit. McGraw Hill. Tercera Edición.1996. “La economía y su relación con la contaduría y la administración”. pp. 1/26; “Doctrinas Económicas” pp. 52/71
Clement, Norris C. y Pool, John C. Economía. Enfoque América Latina. Edit. McGraw Hill. 4ª Edición. “La economía como ciencia”. pp. 25/49; “La teoría económica en su contexto actual” pp. 53/160
Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Economía. Segunda Edición. McGraw Hill “Introducción a la economía” pp. 3/18; “El Estado y la economía mixta” pp. 74/92; “La mano invisible: competencia y eficiencia económica” pp. 221/228
McEachern, William A. Economía. Una introducción contemporánea. International Thomson Editores. México. 1998. “Arte y ciencia del análisis económico” pp. 1/24; “Algunas herramientas de análisis económico” pp. 25/40
Segunda unidad: Introducción al enfoque microeconómico
Araujo Villalobos, Manuel Enrique. Introducción a la Economía I. Segunda Unidad. Apuntes de clase
y Ávila Lugo, José. Introducción a la Economía.Opus cit.
Rossetti, José Paschoal. Opus cit. “ La interacción de los agentes económicos y las cuestiones clave de las economías” pp. 130/169; “El significado y las condiciones del equilibrio económico” pp. 679/698; “La intermediación financiera: propósitos y funciones” pp. 587/592; “El desafío de la universalización del desarrollo” pp.332/341. “Desafíos de la competitividad y la generación de empleos” pp. 342/348. “Teoría microeconómica básica” pp. 363/494; “Los recursos económicos y el proceso de producción: características básicas” pp.64/125.
Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D. Opus cit. Capítulo 3 “Conceptos básicos de la oferta y la demanda”. Capítulo 4 “Oferta y demanda: Elasticidad y Aplicaciones”. Capítulo 5 “La demanda y el comportamiento del consumidor”, Capítulo 6 “La producción y organización de los Negocios”, Capítulo 7 “Análisis de los costes”, Capítulo 8 “Análisis de los mercados perfectamente competitivos”, Capítulo 9 “La competencia imperfecta y el monopolio, Capítulo 10 “Competencia entre unos cuantos”. Capítulo 12 “Forma en que los mercados determinan los ingresos”.
Silvestre Méndez, José. Opus Cit.”El mercado, clases de mercado, competencia perfecta e imperfecta” pp. 117/159; “Teoría de la distribución: el salario, la ganancia, el interés y la renta” pp. 167/203; “Funciones del Dinero” pp.211/218; “Teoría cuantitativa del dinero” pp. 219/221
Clement, Norris C. y Pool, John C. Opus Cit. “Teoría Microeconómica” pp.161/204; “Teoría de la Empresa” pp. 205/265
Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Opus cit. “La oferta, la demanda y el mercado” pp. 52/70; “La conducta de los consumidores” pp. 125/133; “La producción y los costos” pp. 173/187; “La mano invisible: competencia y eficiencia económica” pp. 221/233; “Imperfecciones del mercado e intervención del Estado” pp. 243/314; “La producción y la demanda derivada” pp. 341353; “La oferta de trabajo y la determinación de los salarios” pp. 362/376; “La riqueza tangible: el capital y la tierra” pp 406/426
McEachern, William A, Opus cit. “El sistema de mercado” 43/67; “Los actores económicos” pp. 67/84; “Elección y demanda del consumidor” pp. 115/127; “Producción y costos” pp. 142/154; “Introducción a la competencia perfecta” pp. 170/177; “Monopolio” pp. 199/205; “Competencia monopolística” pp. 223/233; “Mercado de recursos” pp. 249/272; “Recursos humanos” pp. 279/288; “ Capital, interés y financiamiento corporativo” pp.323/330
Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Opus cit. “Conceptos y técnicas básicos” pp. 27/37; “El crecimiento económico” pp. 814/824.
Tercera unidad: Economía y medio ambiente.
Araujo Villalobos, Manuel Enrique. Introducción a la Economía I. Tercera Unidad. Apuntes de clase
PERSONAL ACADEMICO RESPONSABLE
Directora de la Escuela: Licda. Celina Amaya de Calderón
Profesoras y Profesores:
Primer Examen Parcial: 20
Segundo Examen Parcial:25
Tercer Exámen Parcial: 15
Trabajo de investigacion: 20
Laboratorios, controles de lectura, Tareas Ex – Aula, y otras actividades: 20
Total: 100
X. Bibliografía
Primera unidad: Economía como ciencia
Araujo Villalobos, Manuel Enrique. Introducción a la Economía I. Primera Unidad. Apuntes de clase.
José Ávila y Lugo. Introducción a la Economía. Capitulo I. Plaza y Valdés.1ª. Edición, 2004. México “Definición y clasificación de la Ciencia en General”, pp. 37/59, “Principales Escuelas del Pensamiento Económico” pp. 61/120.
Rossetti, José Paschoal. Introducción a la Economía. Edit. Oxford UniversityPress. 2002. Tercera Edición en Español. México. “El alcance y las limitaciones de la Economía”, pp. 4/61; “Lo dos primeros cuestionamientos clave de la economía” pp. 176/189; “La cuarta cuestión clave de la economía” pp. 269/319; “Los grandes desafíos económicos del mundo actual” pp. 349/351
Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D. Economía con Aplicaciones a Latinoamerica. Edit. McGraw Hill. Decimonovena edición. 2010. Capítulo 1 “Los fundamentos de la economía”. pp. 3/24. Capítulo 2 “La Moderna Economía Mixta” pp. 25/44.
Silvestre Méndez, José. Fundamentos de Economía. Edit. McGraw Hill. Tercera Edición.1996. “La economía y su relación con la contaduría y la administración”. pp. 1/26; “Doctrinas Económicas” pp. 52/71
Clement, Norris C. y Pool, John C. Economía. Enfoque América Latina. Edit. McGraw Hill. 4ª Edición. “La economía como ciencia”. pp. 25/49; “La teoría económica en su contexto actual” pp. 53/160
Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Economía. Segunda Edición. McGraw Hill “Introducción a la economía” pp. 3/18; “El Estado y la economía mixta” pp. 74/92; “La mano invisible: competencia y eficiencia económica” pp. 221/228
McEachern, William A. Economía. Una introducción contemporánea. International Thomson Editores. México. 1998. “Arte y ciencia del análisis económico” pp. 1/24; “Algunas herramientas de análisis económico” pp. 25/40
Segunda unidad: Introducción al enfoque microeconómico
Araujo Villalobos, Manuel Enrique. Introducción a la Economía I. Segunda Unidad. Apuntes de clase
y Ávila Lugo, José. Introducción a la Economía.Opus cit.
Rossetti, José Paschoal. Opus cit. “ La interacción de los agentes económicos y las cuestiones clave de las economías” pp. 130/169; “El significado y las condiciones del equilibrio económico” pp. 679/698; “La intermediación financiera: propósitos y funciones” pp. 587/592; “El desafío de la universalización del desarrollo” pp.332/341. “Desafíos de la competitividad y la generación de empleos” pp. 342/348. “Teoría microeconómica básica” pp. 363/494; “Los recursos económicos y el proceso de producción: características básicas” pp.64/125.
Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D. Opus cit. Capítulo 3 “Conceptos básicos de la oferta y la demanda”. Capítulo 4 “Oferta y demanda: Elasticidad y Aplicaciones”. Capítulo 5 “La demanda y el comportamiento del consumidor”, Capítulo 6 “La producción y organización de los Negocios”, Capítulo 7 “Análisis de los costes”, Capítulo 8 “Análisis de los mercados perfectamente competitivos”, Capítulo 9 “La competencia imperfecta y el monopolio, Capítulo 10 “Competencia entre unos cuantos”. Capítulo 12 “Forma en que los mercados determinan los ingresos”.
Silvestre Méndez, José. Opus Cit.”El mercado, clases de mercado, competencia perfecta e imperfecta” pp. 117/159; “Teoría de la distribución: el salario, la ganancia, el interés y la renta” pp. 167/203; “Funciones del Dinero” pp.211/218; “Teoría cuantitativa del dinero” pp. 219/221
Clement, Norris C. y Pool, John C. Opus Cit. “Teoría Microeconómica” pp.161/204; “Teoría de la Empresa” pp. 205/265
Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Opus cit. “La oferta, la demanda y el mercado” pp. 52/70; “La conducta de los consumidores” pp. 125/133; “La producción y los costos” pp. 173/187; “La mano invisible: competencia y eficiencia económica” pp. 221/233; “Imperfecciones del mercado e intervención del Estado” pp. 243/314; “La producción y la demanda derivada” pp. 341353; “La oferta de trabajo y la determinación de los salarios” pp. 362/376; “La riqueza tangible: el capital y la tierra” pp 406/426
McEachern, William A, Opus cit. “El sistema de mercado” 43/67; “Los actores económicos” pp. 67/84; “Elección y demanda del consumidor” pp. 115/127; “Producción y costos” pp. 142/154; “Introducción a la competencia perfecta” pp. 170/177; “Monopolio” pp. 199/205; “Competencia monopolística” pp. 223/233; “Mercado de recursos” pp. 249/272; “Recursos humanos” pp. 279/288; “ Capital, interés y financiamiento corporativo” pp.323/330
Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Opus cit. “Conceptos y técnicas básicos” pp. 27/37; “El crecimiento económico” pp. 814/824.
Tercera unidad: Economía y medio ambiente.
Araujo Villalobos, Manuel Enrique. Introducción a la Economía I. Tercera Unidad. Apuntes de clase
PERSONAL ACADEMICO RESPONSABLE
Directora de la Escuela: Licda. Celina Amaya de Calderón
Profesoras y Profesores:
Lic. Luis Alberto Parrillas Rodríguez (Coordinador de Asignatura)
PLANTA DOCENTE
Lic. Manuel Enrique Araujo Villalobos
Msc. Gladys del Carmen Flores
Msc. René Alberto García Amaya
Msc. María Ángela Rodríguez de Melara
Lic. Gustavo Adolfo Mendoza
Lic. Ricardo Arturo Villeda
Lic. Mario Arnoldo Díaz
DOCENTES HORA CLASE
PLANTA DOCENTE
Lic. Manuel Enrique Araujo Villalobos
Msc. Gladys del Carmen Flores
Msc. René Alberto García Amaya
Msc. María Ángela Rodríguez de Melara
Lic. Gustavo Adolfo Mendoza
Lic. Ricardo Arturo Villeda
Lic. Mario Arnoldo Díaz
DOCENTES HORA CLASE
miércoles, 8 de mayo de 2019
PARA AGREGAR COMENTARIOS APENDICE 5 DE SAMUELSON
POR FAVOR AGREGUEN LOS CONCEPTOS QUE HICIERON EN ESTA ENTRADA.
lunes, 18 de marzo de 2019
Friedich List: Principal Idea Económica
Principales ideas económicas de Friedrich List
Extractos tomados de:
(...)
Georg Friedrich List (6 de agosto de 1789 - 30 de noviembre de 1846) fue un destacado economista alemán del siglo XIX que desarrolló el Sistema Nacional del Mundo Monetario o lo que algunos1 hoy llamarían el Sistema de Innovación Nacional . Fue un antecesor de la escuela historicista alemana de economía,2 y considerado el teórico original de la unión europea3 cuyas ideas fueron la base de la Comunidad Económica Europea.
(...)
Como diputado de la cámara de Württemberg, abogó activamente por
reformas administrativas. Finalmente fue expulsado de la cámara y en
abril de 1822 fue sentenciado a diez meses de prisión con trabajos forzados en la fortaleza de Asperg.
Escapó a Alsacia, y después de visitar Francia e Inglaterra regresó en
1824 a terminar su sentencia, y fue liberado bajo palabra de emigrar a
Estados Unidos. Allí residió de 1825 a 1832, primero dedicándose a la
agricultura y luego al periodismo.
(...)
La teoría de economía nacional de List se diferenciaba de las doctrinas de economía individual y economía cosmopolita de Adam Smith y Jean-Baptiste Say. List compara el comportamiento económico de un individuo con el de una nación.
Un individuo promueve sólo sus propios intereses personales mientras
que un estado promueve el bienestar de todos sus ciudadanos. Así:
- Un individuo puede prosperar a partir de las actividades que perjudican los intereses de una nación. «La esclavitud puede ser una calamidad pública para un país; sin embargo, a algunas personas les puede ir muy bien en el ejercicio de la trata de esclavos y en la posesión de ellos».
- Del mismo modo, actividades beneficiosas para la sociedad podrían lesionar los intereses de ciertos individuos. «Los canales y los ferrocarriles pueden hacer mucho bien a una nación, pero todos los carreteros se quejarán de esta mejora. Cada nuevo invento tiene algún inconveniente para cierto número de individuos y, no obstante, ser una bendición pública».
List argumentaba que, aunque cierta acción del gobierno era esencial
para estimular la economía, un excesivo entusiasmo gubernamental podría
hacer más daño que bien. «Es una mala política regular todo y promover
todo mediante el empleo de fuerzas sociales, cuando hay cosas que se
pueden regular mejor por sí mismas y pueden ser promocionadas por el
esfuerzo privado; pero no es menos mala la política dejar a su aire
aquellas cosas que únicamente pueden ser promovida a través de la
interfencia del poder social».
(...)
List argumentó que los estadistas tenían dos responsabilidades: «una a
la sociedad contemporánea y otra a las generaciones futuras».
(...)
List sostonía que el sistema económico de Smith no es un sistema
industrial, sino un sistema mercantil, y lo llamó «el sistema de valor
de cambio». A diferencia de Smith, sostenía que el interés inmediato
privado de las personas no daría lugar al mayor bien de la sociedad. La
nación se situaba entre el individuo y la humanidad, y estaba definida
por su lengua, costumbres, desarrollo histórico, cultura y la
constitución. Esta unidad debe ser la primera condición de seguridad,
bienestar, progreso y civilización del individuo. Los intereses
económicos privados, como todos los demás, deben estar subordinados al
mantenimiento, la realización y el fortalecimiento de la nación.
(...)
List teorizó que las naciones de zona templada (que están equipadas
con todas las condiciones necesarias) naturalmente pasan por etapas de
desarrollo económico en el avance de su normal estado económico:
- vida pastoral
- agricultura
- unión de agricultura y manufactura
- la agricultura, las manufacturas y el comercio se combinan
El progreso de la nación a través de estas etapas es la tarea del
estado, que debe crear las condiciones necesarias para el progreso
mediante el uso de la legislación y la acción administrativa.
(...)
«En un millar de casos, el poder del Estado se ve obligado a imponer
restricciones a la industria privada. Evita que el propietario de un
buque embarque esclavos en la costa occidental de África y los lleve a
América. Impone normas en cuanto a la construcción de barcos de vapor y
las reglas de navegación en el mar, con el fin de que los pasajeros y
marineros no puedan ser sacrificados por la avaricia y capricho de los
capitanes. ... En todas partes considera el Estado su deber proteger al
público contra el peligro y la pérdidas, como en la venta de lo
necesario para la vida, así como también en la venta de medicamentos,
etc»
(...)
Se le atribuye su influencia en el nacionalsocialismo en Alemania, y sus ideas se acreditan como la base de la Comunidad Económica Europea.
Su influencia entre las naciones en desarrollo ha sido considerable. Japón ha seguido su modelo. También se ha argumentado que las políticas de Deng Xiaoping , sucesor de Mao, se inspiraron en List.
*
lunes, 11 de marzo de 2019
Datos iniciales de la Escuela Histórica Alemana
*
Datos iniciales de la Escuela Histórica Alemana
https://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_historicista_alemana_de_econom%C3%ADa
La economía, para esta escuela, es una ciencia dedicada al análisis riguroso de la realidad y no a la deducción de teoremas, de acuerdo con la lógica. Ellos veían el desarrollo de conocimiento económico como resultando de estudios empíricos e históricos rigurosos en lugar de basarse sobre desarrollos intelectuales o teóricos autoreferenciales. Consecuentemente se preferían estudios sobre la realidad social en toda su complejidad, incluyendo aspectos históricos, psicológicos, legales y éticos; además de políticos y económicos, en lugar de buscar la creación de modelos matemáticos.
La escuela historicista puede ser dividida en tres estadios o tendencias: la antigua, dirigida por Wilhelm Roscher, que incluye a Karl Knies y Bruno Hildebrand; la joven, dirigida por Gustav von Schmoller, que incluye a Etienne Laspeyres, Karl Bücher, Adolph Wagner, Georg Friedrich Knapp y, en cierta medida, Lujo Brentano; la más joven, dirigida por Werner Sombart y que incluye a Wilhelm Lexis y Max Weber.
La obra de Friedrich List es considerada como el arranque de la Escuela Historicista.
La mayoría de los miembros de la escuela fueron también Sozialpolitiker (Políticos sociales o "socializantes"), es decir, estaban preocupados por la reforma social y mejorar las condiciones para el hombre común durante un período de rápida y profunda industrialización. Consecuentemente han sido denominados despectivamente Kathedersozialisten (socialistas de cátedra - compárese con “revolucionario de sillón”3), debido a su condición de profesores universitarios.
Karl Lamprecht estuvo asociado cercanamente con la escuela.
Lamprecht (y la escuela histórica) estuvo involucrado en el famoso Methodenstreit ("lucha por el método") con representantes de lo que llegó a ser conocida como Escuela Austriaca, cuyas orientaciones eran más teóricas y apriorísticas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_historicista_alemana_de_econom%C3%ADa
La economía, para esta escuela, es una ciencia dedicada al análisis riguroso de la realidad y no a la deducción de teoremas, de acuerdo con la lógica. Ellos veían el desarrollo de conocimiento económico como resultando de estudios empíricos e históricos rigurosos en lugar de basarse sobre desarrollos intelectuales o teóricos autoreferenciales. Consecuentemente se preferían estudios sobre la realidad social en toda su complejidad, incluyendo aspectos históricos, psicológicos, legales y éticos; además de políticos y económicos, en lugar de buscar la creación de modelos matemáticos.
La escuela historicista puede ser dividida en tres estadios o tendencias: la antigua, dirigida por Wilhelm Roscher, que incluye a Karl Knies y Bruno Hildebrand; la joven, dirigida por Gustav von Schmoller, que incluye a Etienne Laspeyres, Karl Bücher, Adolph Wagner, Georg Friedrich Knapp y, en cierta medida, Lujo Brentano; la más joven, dirigida por Werner Sombart y que incluye a Wilhelm Lexis y Max Weber.
La obra de Friedrich List es considerada como el arranque de la Escuela Historicista.
La mayoría de los miembros de la escuela fueron también Sozialpolitiker (Políticos sociales o "socializantes"), es decir, estaban preocupados por la reforma social y mejorar las condiciones para el hombre común durante un período de rápida y profunda industrialización. Consecuentemente han sido denominados despectivamente Kathedersozialisten (socialistas de cátedra - compárese con “revolucionario de sillón”3), debido a su condición de profesores universitarios.
Karl Lamprecht estuvo asociado cercanamente con la escuela.
Lamprecht (y la escuela histórica) estuvo involucrado en el famoso Methodenstreit ("lucha por el método") con representantes de lo que llegó a ser conocida como Escuela Austriaca, cuyas orientaciones eran más teóricas y apriorísticas.
martes, 26 de febrero de 2019
martes, 1 de mayo de 2018
Breve historia del Día del Trabajo
*
Nota introductoria:
Este artículo, aunque fue, en lo que se puede observar, escrito el 1 de
mayo del año 2012, conserva actualidad. Es una buena síntesis del porqué
del significado mundial del Día del Trabajo, celebrado en el mundo el 1
de mayo y no el 1 de septiembre como en Estados Unidos de América. EH.
*
El 1 de Mayo o Día Internacional de los Trabajadores es la fiesta del movimiento obrero mundial.
El 1 de Mayo o Día Internacional de los Trabajadores es la fiesta del movimiento obrero mundial.
A. Jiménez
@jimenez_guer
Aunque en la actualidad transcurre como un día festivo en miles de ciudades del mundo, su pasado es bastante sangriento. Su celebración se debe a que un grupo de trabajadores norteamericanos eligió la fecha del 1 de Mayo de 1886 para reivindicar una jornada laboral de ocho horas diarias, cuando lo habitual en aquellos años es que las jornadas durasen entre diez y doce horas.
Los hechos que dieron lugar a esta celebración se contextualizan en la revolución industrial de los Estados Unidos. En 1884, siendo habituales las jornadas laborales de 10-12 horas diarias, la American Federation of Labor pretendió hacer valer la siguiente idea:
“Ocho horas para el trabajo, ocho horas para el sueño y ocho horas para la casa”
Con este lema, se escogió la fecha del 1 de mayo de ese mismo año para el inicio de la reivindicación. La jornada de huelga fue seguida por miles de trabajadores y la mayoría de ellos lograron su objetivo con la amenaza de un paro indefinido. Sin embargo, 340.000 obreros no consiguieron esta promesa y la huelga se prolongó en los días siguiente para lograr su objetivo.
Las jornadas de protestas de los días posteriores al 1 de mayo se desarrollaron con grandes turbulencias, sobre todo en la ciudad de Chicago, donde varios obreros y policías perdieron la vida en las protestas callejeras, algunos de ellos al explotar una bomba lanzada por los sindicalistas. Cinco sindicalistas fueron ahorcados y tres condenados a cadena perpetua.
El redactor Arbeiter Zeitung Fischer escribió una proclama, que posteriormente le llevaría a la horca, y que fue considerada un símbolo de la lucha contra el poder. La octavilla decía lo siguiente:
Aunque en la actualidad transcurre como un día festivo en miles de ciudades del mundo, su pasado es bastante sangriento. Su celebración se debe a que un grupo de trabajadores norteamericanos eligió la fecha del 1 de Mayo de 1886 para reivindicar una jornada laboral de ocho horas diarias, cuando lo habitual en aquellos años es que las jornadas durasen entre diez y doce horas.
Los hechos que dieron lugar a esta celebración se contextualizan en la revolución industrial de los Estados Unidos. En 1884, siendo habituales las jornadas laborales de 10-12 horas diarias, la American Federation of Labor pretendió hacer valer la siguiente idea:
“Ocho horas para el trabajo, ocho horas para el sueño y ocho horas para la casa”
Con este lema, se escogió la fecha del 1 de mayo de ese mismo año para el inicio de la reivindicación. La jornada de huelga fue seguida por miles de trabajadores y la mayoría de ellos lograron su objetivo con la amenaza de un paro indefinido. Sin embargo, 340.000 obreros no consiguieron esta promesa y la huelga se prolongó en los días siguiente para lograr su objetivo.
Las jornadas de protestas de los días posteriores al 1 de mayo se desarrollaron con grandes turbulencias, sobre todo en la ciudad de Chicago, donde varios obreros y policías perdieron la vida en las protestas callejeras, algunos de ellos al explotar una bomba lanzada por los sindicalistas. Cinco sindicalistas fueron ahorcados y tres condenados a cadena perpetua.
El redactor Arbeiter Zeitung Fischer escribió una proclama, que posteriormente le llevaría a la horca, y que fue considerada un símbolo de la lucha contra el poder. La octavilla decía lo siguiente:
Trabajadores: la guerra de clases ha comenzado. Ayer, frente a la fábrica McCormik, se fusiló a los obreros. ¡Su sangre pide venganza! ¿Quién podrá dudar ya que los chacales que nos gobiernan están ávidos de sangre trabajadora? Pero los trabajadores no son un rebaño de carneros. ¡Al terror blanco respondamos con el terror rojo! Es preferible la muerte que la miseria. Si se fusila a los trabajadores, respondamos de tal manera que los amos lo recuerden por mucho tiempo. Es la necesidad lo que nos hace gritar: ¡A las armas!. Ayer, las mujeres y los hijos de los pobres lloraban a sus maridos y a sus padres fusilados, en tanto que en los palacios de los ricos se llenaban vasos de vino costosos y se bebía a la salud de los bandidos del orden… ¡Secad vuestras lágrimas, los que sufrís! ¡Tened coraje, esclavos! ¡Levantaos!.
Finalmente, algunos sectores patronales aceptaron conceder la jornada de 8 horas a varios centenares de miles de obreros, poniendo fin con ello a las jornadas de protestas. En 1889 la Internacional Socialista reivindicó la jornada de ocho horas para todos los obreros del mundo mediante una gran manifestación en todos los países en honor a los Mártires de Chicago.
En la actualidad, una gran mayoría de países celebran el Primero de Mayo como el origen del movimiento obrero moderno. Curiosamente, en Estados Unidos no se celebra el Día del Trabajador. En su lugar celebran el Labor Day el primer lunes de cada septiembre.
Finalmente, algunos sectores patronales aceptaron conceder la jornada de 8 horas a varios centenares de miles de obreros, poniendo fin con ello a las jornadas de protestas. En 1889 la Internacional Socialista reivindicó la jornada de ocho horas para todos los obreros del mundo mediante una gran manifestación en todos los países en honor a los Mártires de Chicago.
En la actualidad, una gran mayoría de países celebran el Primero de Mayo como el origen del movimiento obrero moderno. Curiosamente, en Estados Unidos no se celebra el Día del Trabajador. En su lugar celebran el Labor Day el primer lunes de cada septiembre.
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martes, 27 de febrero de 2018
martes, 18 de febrero de 2014
El uso del texto guía
*
Uno de los problemas principales en la enseñanza es el uso de textos. A mi juicio, el texto tiene importancia de primer orden si consideramos que la teoría es un síntesis acumulada de múltiples experiencias realizadas en diferentes lugares geográficos y períodos históricos. Por esta razón el texto debe ser seleccionado cuidadosamente. La humanidad tiene la fortuna de contar con grandes pensadores que con sus teorías han posibilitado el avance prodigioso del conocimiento; de manera que se puede elegir entre una variada gama de textos para todas las disciplinas de la ciencia, la técnica y el arte. Pero aún así es necesario escoger un determinado texto que se adapte a los propósitos de la enseñanza; y los objetivos en la educación que son diversos, pues dependen de la disciplina, el caso de estudio, la orientación y las habilidades sobre las que se pretende informar y formar.
En un curso que se imparta, me parece preferible que el docente, defina el uso de un sólo texto básico si ello es posible y tome otros como literatura complementaria. Muchos profesionales nos educamos leyendo "separatas", folletos tan variados que a veces prácticamente no aclaraban sino confundían y dañaban la formación de un criterio propio del estudiante. Una especie de "sabemos todo pero entendemos nada". A mi juicio el docente debe indicar el texto que exprese de mejor manera la corriente de pensamiento que será útil al estudiante. Útil en términos de su formación profesional, debe ser un instrumento teórico y práctico, que induzca aplicaciones del concomiento. Y un sólo texto a fin de que el estudiante adquiera conocimientos actualizados y sistemáticos expresados de la manera más coherente posible y por ellos contrastables con otras vertientes del conocimiento. Incluso el docente puede diferir en el enfoque que promueve el texto que se usa como guía. Repetimos, el texto guía debe tener las siguientes propiedades: utilidad profesional, actualidad por la permanencia de sus interpretaciones y si es posible por la actualidad de sus datos y problemas tratados, sistema de conocimientos, coherencia en la opción teórica.
Evaristo Hernández
02182014
Evaristo Hernández
02182014
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miércoles, 9 de octubre de 2013
2013 INE II Conceptos para el 2do. Parcial Parte 2/2
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Se deben asimilar los siguientes conceptos:
- Instrumentos de política económica
- Impuestos
- Gasto Público
- Regulación Estatal
- Transferencias
- Laissez-Faire
- Regulación Económica Estatal
- Funciones del Estado
- Eficiencia Económica
- Distribución de la Renta
- Política Macroeconómica
- Política Económica Internacional
- Fallas del Mercado
- Competencia Perfecta
- Externalidades
- Bienes Públicos
- Información Imperfecta
- Areas de la Política Económica Internacional
- Barreras Comerciales
- Programas de Ayuda Internacional
- Política Macroeconómica Internacional
- Medio Ambiente Global
- Ciclos Económicos
- Política Monetaria
- Política Fiscal
- Fallas del Estado
- Teoría de la Elección Pública
- Redistribución Negativa de la Renta
- Bienes Públicos Internacionales
- Principios del Sistema Tributario
- Principio del Beneficio
- Principio de la Capacidad de Pago
- Principio de Equidad Horizontal
- Principio de Equidad Vertical
- Impuesto Progresivo sobre la Renta
- Impuesto Regresivo sobre la Renta
- Impuesto Directo
- Impuesto Indirecto
- Impuesto Marginal
- Impuesto Verde
- Incidencia de los Impuestos
- Superavit Presupuestario
- Déficit Presupuestario
- Presupuesto Cíclico
- Presupuesto Estructural
- Presupuesto Efectivo
- Deuda Pública
- Clasificación de la Deuda Pública
- Deuda Pública Interna
- Deuda Pública Externa
- Deuda Pública Total
- Crecimiento Económico
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